Blog

Dalam sejarah pendidikan Indonesia, Ki Hajar Dewantara dikenal sebagai Bapak Pendidikan Nasional yang meletakkan fondasi sistem pendidikan berbasis kebudayaan dan kemerdekaan belajar. Namun, tahukah Anda bahwa pemikiran revolusionernya turut dipengaruhi oleh seorang tokoh pendidikan dari Italia, Dr. Maria Montessori? Artikel ini menelusuri bagaimana metode Montessori menginspirasi Ki Hajar Dewantara dan relevansinya bagi pendidikan anak usia dini (PAUD) di Indonesia.

Maria Montessori: Pelopor Pendidikan Berpusat pada Anak

Maria Montessori (1870–1952) adalah seorang dokter dan pendidik Italia yang mengembangkan metode pembelajaran inovatif bagi anak-anak, terutama mereka yang berkebutuhan khusus. Melalui Casa dei Bambini (Rumah Anak) yang didirikannya di Roma pada 1907, Montessori menekankan prinsip:

• Kebebasan memilih aktivitas dalam lingkungan terstruktur.

• Pembelajaran praktik kehidupan sehari-hari (seperti merawat diri dan lingkungan).

• Peran guru sebagai fasilitator, bukan pengendali.

Montessori percaya bahwa anak-anak memiliki “pikiran menyerap” (absorbent mind) yang mampu belajar secara mandiri melalui interaksi dengan alat-alat edukatif dan alam.

Ki Hajar Dewantara: Adaptasi Pemikiran Montessori dalam Konteks Indonesia

Selama pengasingannya di Belanda (1913–1919), Ki Hajar Dewantara mempelajari metode Montessori dan Froebel. Ia kemudian mengadaptasi gagasan-gagasan tersebut dengan kearifan lokal Indonesia saat mendirikan Taman Indria (1922), sekolah PAUD pertama berbasis budaya Jawa. Beberapa kesamaan prinsip keduanya:

1. Pembelajaran Mandiri: Montessori menekankan kebebasan anak memilih materi, sementara Ki Hajar menggunakan sistem among (tut wuri handayani) yang memberi ruang bagi anak untuk bereksplorasi.

2. Pendidikan Holistik: Montessori fokus pada keterampilan hidup, sedangkan Ki Hajar mengintegrasikan aspek cipta, rasa, karsa (kognitif, emosional, dan volisi) melalui seni dan budaya.

3. Lingkungan Belajar: Keduanya menekankan pentingnya alam dan alat peraga nyata.

Namun, Ki Hajar Dewantara menambahkan dimensi tri sentra pendidikan (keluarga, sekolah, masyarakat) yang tidak ditemukan dalam konsep Montessori.

Warisan yang Masih Relevan

Hingga kini, jejak pemikiran kedua tokoh tetap hidup:

• Sekolah Montessori di Indonesia (contoh: Yogyakarta Montessori Middle School) menerapkan kebebasan belajar berbasis minat anak.

• Taman Siswa dan PAUD berbasis budaya Nusantara mengadopsi semangat merdeka belajar ala Ki Hajar Dewantara.

Kesimpulan

Maria Montessori dan Ki Hajar Dewantara sama-sama meyakini bahwa pendidikan harus menghormati kodrat anak sebagai subjek aktif. Perbedaan latar budaya tidak menghalangi Ki Hajar untuk menyaring nilai universal dari metode Montessori, lalu mengolahnya menjadi sistem pendidikan yang khas Indonesia. Kolaborasi pemikiran ini menjadi bukti bahwa inovasi pendidikan lahir dari dialog antarperadaban.

Tertarik mendalami pendidikan alternatif?
Kunjungi program Ludenara di [tautan website] untuk pelatihan guru dan pengembangan kurikulum PAUD berbasis metode Montessori dan Ki Hajar Dewantara!

Referensi:

• Jurnal PAUDIA (2020). “Pemikiran Ki Hajar Dewantara dan Maria Montessori tentang PAUD”.

• Setyowahyudi, R. (2020). Analisis Komparatif Pemikiran Pendidikan Anak Usia Dini.

Pada pertengahan 2010-an, konsep pendidikan Montessori tak terhindarkan lagi. Filosofi pendidikan yang sudah berusia lebih dari seabad ini, yang menekankan kemandirian sejak usia dini, berubah menjadi semacam lifestyle brand . Mainan blok dan alat permainan kayu mulai dipasarkan sebagai “mainan Montessori”. Orang tua pun berbondong-bondong tertarik pada pembelajaran luar ruangan, sering kali melibatkan hewan ternak di peternakan, yang kadang disebut “peternakan Montessori”.

“Montessori telah ada sejak lama, dan selalu mengalami pasang surut. Setiap generasi menemukannya kembali dengan interpretasi yang berbeda-beda,” kata Mira Debs, Direktur Studi Pendidikan di Universitas Yale. “Yang menarik adalah bagaimana Montessori terus bertransformasi oleh audiens baru, bergantung pada apa yang mereka cari untuk anak-anaknya.”

Namun dalam lima tahun terakhir—dan khususnya setahun belakangan—peta pendidikan dunia telah berubah drastis. Dengan ekonomi yang tidak stabil, perdebatan tentang program voucher sekolah, serta kebingungan tentang arti sebenarnya dari istilah “Montessori”, apakah metode ini masih menjadi tren utama di kalangan prasekolah?

Pertanyaan ini muncul ketika salah satu rantai sekolah Montessori terbesar di Amerika Serikat, Guidepost Montessori, mengalami penurunan secara cepat.

Naik-Turun Montessori Sepanjang Sejarah

Angeline Lillard mulai mengenal metode Montessori sejak usia tiga tahun saat ia menghadiri sekolah Montessori pada masa kebangkitannya di tahun 1960-an. Kini, sebagai seorang ilmuwan yang menghabiskan dua dekade mempelajari sekolah Montessori, Lillard menyatakan bahwa popularitas Montessori cenderung naik saat ekonomi sedang baik, dan turun saat resesi.

“Setiap sekolah pasti mengalami penurunan saat perekonomian buruk,” ujarnya. “Metode progresif yang berpusat pada anak berkembang pesat sampai Perang Dunia II. Ada siklus di mana kita mundur ke praktik era Depresis besar ketika tantangan muncul.”

Meskipun identik dengan keluarga kaya dan biasanya berkulit putih, beberapa institusi Montessori justru berupaya menjangkau anak-anak dari keluarga kurang mampu. Contohnya adalah Magnolia Montessori for All yang dibuka pada 2014 di East Austin, Texas, sebuah wilayah dengan populasi penduduk berpenghasilan rendah.

Lillard juga percaya bahwa popularitas Montessori meningkat karena adanya gerakan sekolah charter, di mana keluarga memilih sekolah swasta yang didanai negara tetapi dikelola independen, berdasarkan kebutuhan keluarga. Sekolah Montessori yang hanya membuka jenjang prasekolah belum tentu bersaing langsung dengan institusi publik. Namun yang memiliki jenjang SD hingga SMP harus bersaing dengan sekolah negeri K-12.

Hari ini, keluarga bisa mendaftarkan anaknya ke Wildflower Montessori Schools yang memiliki 60 cabang di lebih dari selusin negara bagian. Atau ke Bezos Academy, yang menyebut dirinya sebagai “inspirasi Montessori” dan didukung oleh pendiri Amazon, Jeff Bezos, yang dulunya adalah siswa Montessori di Albuquerque, New Mexico.

Yang paling dikenal adalah Guidepost Montessori, yang muncul pada 2016 dan melejit hingga memiliki lebih dari 130 lokasi di seluruh dunia.

Namun akhir tahun lalu, rantai sekolah yang didukung modal ventura ini mulai menutup banyak lokasi di Virginia dan Ohio, diikuti oleh gelombang penutupan di Colorado, Ohio, Minnesota, dan Iowa pada awal 2025. Rencana pembukaan cabang baru ditunda tanpa batas waktu.

Meski begitu, perusahaan itu belum bangkrut atau mengumumkan penghentian operasi. Co-founder Ray dan Rebecca Girn pun mundur dari perusahaan pada Februari 2025.

“Dalam antusiasme kami menjalankan visi besar misi ini, kami terlalu jauh melangkah, memperluas jaringan sekolah melebihi kemampuan dukungan finansial dan operasional,” tulis perusahaan dalam blog resminya. Mereka menyatakan akan menutup sepertiga dari total sekolahnya.

Namun sejumlah pengamat berpendapat bahwa kemunduran Guidepost bukanlah akhir dari metode Montessori itu sendiri.

“Saya tidak melihat filosofi Montessori keluar dari tren populer,” kata Elliot Haspel, rekan senior di Capita, sebuah lembaga pemikir kebijakan keluarga. “Ada mode-mode tertentu, tapi Guidepost lebih soal rantai komersial yang membuat kesalahan bisnis besar.”

Kurangnya Standar Bikin Bingung

Sulit untuk melacak jumlah murid Montessori karena tidak ada definisi baku atau merek dagang resmi untuk istilah “Montessori”. Jadi, siapa pun bisa menyebut dirinya sebagai “sekolah Montessori” atau menggunakan label “inspirasi Montessori” seperti yang dilakukan Bezos.

Ketidakjelasan ini mirip dengan produk kebersihan yang mencantumkan label “ramah lingkungan” tanpa penjelasan jelas artinya bagi konsumen.

Lillard sendiri sempat menyekolahkan anaknya di sekolah berlabel Montessori, namun kemudian menyadari adanya ketidakkonsistenan. Anaknya diminta mengisi lembar kerja matematika sebelum diberi kesempatan memilih aktivitas sendiri—sesuatu yang tidak lazim dalam sekolah Montessori sejati.

“Saat saya protes, keluarga bilang ‘Ya itu bukan Montessori.’ Masalahnya, orang tua tidak tahu. Anda pikir itu ‘sekolah Montessori’ tapi isinya sangat bervariasi karena istilah itu tidak dilindungi merek,” katanya.

American Montessori Society tidak memberikan tanggapan atas permintaan wawancara, tetapi situs mereka menyebut ada sekitar 5.000 sekolah Montessori di AS, 4.500 di antaranya adalah sekolah swasta.

Ellen Frede, mantan direktur National Institute for Early Education Research, mengatakan bahwa meskipun Montessori selalu eksis, popularitasnya naik-turun.

“Saya tidak pernah fokus mengamati Montessori, tapi sebagai bagian dari dunia pendidikan, saya sadar akan ada pasang-surut ini. Selalu ada, cuma tidak pernah menjadi program besar,” katanya.

Penyebab potensial penurunan jumlah siswa Montessori adalah jumlah anak yang semakin sedikit secara global, serta minat yang menurun pada program prasekolah di banyak negara bagian di AS.

Ironisnya, kurangnya standarisasi yang membantu menyebarkan filosofi Montessori justru bisa merugikan program Montessori asli. Misalnya, furnitur ukuran anak yang merupakan ciri khas Montessori kini tersebar luas di berbagai sekolah prasekolah.

Dan bagi banyak keluarga, memilih Montessori—atau tidak—tergantung pada aksesibilitas.

“Sebagian besar orang tua memilih berdasarkan apa yang tersedia di sekitar mereka,” kata Haspel. “Saya yakin ada kelompok orang tua yang benar-benar percaya pada Montessori, tapi kebanyakan orang tua memilih apa pun yang bisa diterima anak mereka, bukan karena preferensi ideologis.”

Ancaman Politik dan Dana

Debs menambahkan bahwa sekolah Montessori terkena imbas dari pertarungan politik hari ini, terutama terkait voucher pendidikan yang memindahkan dana negara ke sekolah swasta atau agama.

“Partai Republik mendukung voucher, sementara Demokrat cenderung kembali ke sekolah negeri tradisional. Akibatnya, sekolah charter, termasuk Montessori, sulit berkembang,” kata Debs.

Beberapa distrik sekolah, seperti di Detroit dan Grand Rapids, Michigan, justru membuka sekolah Montessori negeri untuk menarik kembali keluarga yang sebelumnya memilih sekolah charter.

Namun dengan program prasekolah yang didanai negara semakin marak, Montessori bisa saja tertinggal. Program Montessori memerlukan metode pengajaran unik yang dikontrol oleh pemilik mandiri, sehingga sulit menyesuaikan diri dengan sistem negara.

“Itu seperti memasukkan balok persegi ke lubang bulat,” kata Frede. “Gerakan Montessori sulit menyesuaikan diri dengan struktur dana negara.”

Belum lagi dampak dari ekonomi yang lesu. Kebanyakan sekolah Montessori bergantung pada donasi swasta, yang bisa semakin langka jika ekonomi terus memburuk.

“Montessori jarang mendapat donor besar dibanding program intensif lain seperti KIPP,” kata Debs. “Tapi saya rasa ini lebih soal kondisi ekonomi daripada menurunnya minat orang tua terhadap Montessori.”

Sumber artikel:
https://www.edsurge.com/news/2025-06-09-montessori-schools-are-hot-until-they-re-not-what-does-that-mean-about-education

Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen).  secara resmi mengakhiri Program Sekolah Penggerak (PSP) yang telah berjalan sejak tahun 2021. Program yang menjadi bagian dari kebijakan Merdeka Belajar ini telah menjangkau ribuan sekolah di seluruh Indonesia dan menjadi pionir dalam implementasi Kurikulum Merdeka. Namun, apa saja pencapaian dan tantangan dari program ini? Berikut rangkuman temuan evaluasi resmi pemerintah.

Apa Itu Program Sekolah Penggerak?

Program Sekolah Penggerak merupakan inisiatif transformasi sekolah yang diluncurkan oleh Kemendikbudristek sebagai bagian dari Merdeka Belajar Episode 7. Program ini bertujuan untuk mempercepat peningkatan mutu pendidikan dengan fokus pada pelatihan kepala sekolah dan guru, penerapan Kurikulum Merdeka secara dini, penggunaan Rapor Pendidikan, serta digitalisasi pembelajaran.

Hingga 2023, program ini telah mencakup lebih dari 2.500 sekolah penggerak di 34 provinsi, dan secara total menjangkau sekitar 14.000 sekolah yang terlibat secara langsung maupun sebagai adopsi mandiri.

Prestasi Utama Program Sekolah Penggerak

1. Penyebaran Nasional dan Penguatan Kapasitas

Sekolah Penggerak berhasil membangun ekosistem pembelajaran yang inovatif di berbagai daerah. Guru dan kepala sekolah mendapatkan pelatihan berkelanjutan yang terbukti meningkatkan kolaborasi, penggunaan data, dan adopsi teknologi pendidikan.

2. Pelopor Kurikulum Merdeka dan Digitalisasi

Sekolah Penggerak menjadi laboratorium hidup bagi implementasi Kurikulum Merdeka. Mereka juga memanfaatkan teknologi dan platform digital untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran berbasis kompetensi.

3. Budaya Kolaboratif dan Kepemimpinan Sekolah

Evaluasi dari Pusat Standar dan Kebijakan Pendidikan (PSKP) menunjukkan perubahan perilaku signifikan di sekolah-sekolah penggerak. Kepala sekolah lebih aktif memimpin komunitas belajar, sementara guru menjadi lebih terbuka terhadap metode pembelajaran yang berpusat pada siswa.

4. Praktik Baik dan Efek Domino

Banyak praktik baik dari Sekolah Penggerak yang diadopsi oleh sekolah lain dan pemerintah daerah. Beberapa sekolah bahkan menjadi mentor atau model bagi sekolah di sekitarnya.

Tantangan dan Kegagalan yang Dicatat

1. Dukungan Pemerintah Daerah yang Belum Merata

Keberhasilan PSP sangat bergantung pada dukungan pemda. Sayangnya, evaluasi menunjukkan adanya perbedaan signifikan antara daerah satu dengan lainnya dalam hal dukungan teknis dan anggaran.

2. Kesenjangan Infrastruktur dan Akses Digital

Sekolah di wilayah 3T (terdepan, terluar, tertinggal) mengalami kesulitan dalam mengakses pelatihan online, platform digital, dan Rapor Pendidikan akibat keterbatasan konektivitas internet dan perangkat teknologi.

3. Kesesuaian Fasilitator dan Konteks Sekolah

Beberapa fasilitator tidak memiliki pemahaman konteks yang sesuai, terutama untuk PAUD. Ini menyebabkan pelatihan menjadi kurang relevan dan sulit diterapkan di lapangan.

4. Kepemimpinan Kepala Sekolah yang Belum Diperkuat Secara Menyeluruh

Walau kepala sekolah merupakan aktor kunci, program ini belum menyediakan pelatihan khusus dalam kepemimpinan instruksional dan coaching. Hal ini berpotensi menghambat keberlanjutan perubahan di sekolah.

5. Tantangan dalam Penerapan Pembelajaran Berpusat pada Siswa

Meski Kurikulum Merdeka mendorong pendekatan student-centered learning, evaluasi menunjukkan bahwa tidak semua guru berhasil mengimplementasikannya secara konsisten di kelas. Masih banyak guru yang memerlukan bimbingan lebih lanjut agar benar-benar mampu mengubah pola ajar dari teacher-centered menjadi student-centered. Tanpa perubahan nyata dalam praktik kelas, tujuan kurikulum baru sulit tercapai.

Kenapa Program Ini Dihentikan?

Pada Maret 2025, melalui Keputusan Menteri Nomor 14/M/2025, Program Sekolah Penggerak resmi dihentikan. Alasannya, program ini dianggap tidak lagi relevan dengan kebijakan dan peraturan terbaru. Namun, Kemendikbudristek memastikan bahwa berbagai elemen positif dari program ini akan diintegrasikan ke dalam kebijakan baru, termasuk:

• Program pelatihan calon kepala sekolah dan pengawas sekolah.
• Program Pembelajaran Mendalam yang fokus pada peningkatan kualitas pembelajaran di kelas.
• Penguatan penggunaan Rapor Pendidikan untuk perencanaan berbasis data di tingkat sekolah dan daerah.

Apa Pelajaran Penting dari Sekolah Penggerak?

Sekolah Penggerak memberi pelajaran bahwa reformasi pendidikan bukan hanya soal kurikulum baru, tetapi tentang membangun ekosistem yang mendukung perubahan: kepemimpinan yang kuat, pelatihan yang relevan, teknologi yang merata, dan komitmen lintas pemangku kepentingan.

Meskipun program ini telah berakhir, warisan praktik baik dan jaringan sekolah inovatif yang dibangunnya akan tetap menjadi modal penting untuk masa depan pendidikan Indonesia.